1. Projekt edukacyjny "VLOG"

CEL: doskonalenie umiejętności językowych poprzez użycie nowoczesnej technologii

ZADANIE DLA UCZNIÓW: stworzenie vloga o dowolnej tematyce

EFEKTY:

- podniesienie kompetencji uczniów w zakresie posługiwania się oraz wykorzystywania TIK w procesie uczenia się i pracy zespołowej

- wzrost aktywności oraz świadomości w zakresie bezpieczeństwa w sieci

- zwiększenie skuteczności nauczania dzięki stosowaniu metod aktywizujących

OPIEKUN: p. Katarzyna Dębska

 

 

 

---

 

2. Scenariusz zajęć otwartych z języka polskiego

 

 

Temat: Utrwalenie wiadomości o frazeologizmach.

Klasa: VIII

Data: 29.05.2019r.

Cele:

- przypomnienie uczniom  pojęcia „frazeologizm”

- utrwalenie przez uczniów wiadomości związanych z pochodzeniem frazeologizmów

- wyjaśnianie przez uczniów znaczenia związków frazeologicznych

- wskazywanie przez uczniów błędnie użytych frazeologizmów w zdaniach

- poprawne nazywanie przez uczniów rodzaju frazeologizmu

Metody pracy:

heureza, metody aktywizujące - burza mózgów, metoda projektu

Formy pracy:

praca indywidualna, praca zbiorowa, praca w grupach, praca z wykorzystaniem tablicy interaktywnej

Środki dydaktyczne:

karta pracy, prezentacja multimedialna, tablica interaktywna

Przebieg zajęć:

1. Przywitanie klasy.
2. Sprawdzenie obecności.
3. Zapisanie tematu lekcji, omówienie i zapisanie  celów.
4. Przedstawienie przez nauczyciela prezentacji multimedialnej na temat frazeologizmów (definicja frazeologizmu, pochodzenie, znaczenie i rodzaje związków frazeologicznych, frazeologia we współczesnym świecie).
5. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń z wykorzystaniem tablicy interaktywnej polegających na łączeniu frazeologizmów z ich znaczeniem, pochodzeniem oraz  rodzajem. Młodzież miała też za zadanie odgadnąć po zamieszczonej na tablicy ilustracji, jaki to frazeologizm.
6. Rozdanie uczniom  kart pracy.
7.  Podział uczniów na grupy i wykonywanie przez młodzież poleceń znajdujących się na kartach pracy.
8. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń z wykorzystaniem tablicy interaktywnej polegających na uzupełnianiu frazeologizmów brakującymi wyrazami oraz poprawianiu błędnie użytych frazeologizmów. Uczniowie dopisywali do podanych przykładów związki frazeologiczne o synonimicznym znaczeniu oraz o przeciwstawnym znaczeniu, a także zastępowali podane treści związkami frazeologicznymi.
9. Podsumowanie zajęć, podziękowanie uczniom za owocną pracę – ocena pracy uczniów.
10. Pożegnanie klasy.

 

FRAZEOLOGIZMY – KARTA PRACY

 

1. Uzupełnij.

1. rzucać   ……………………………..    pod nogi
2. mieć końskie   …………………………………...
3. nie taki      ………………. . ….. straszny, jak go malują
4. siedzieć jak na ……………………. kazaniu
5. pyrrusowe ……………………….
6. Kto późno przychodzi, ……………………………
7. ………………………………………. do woza.
8. ………………………………, tam nie ma co jeść .
1. Wszędzie dobrze, ale …………………………….

 

2. Podaj znaczenie i rodzaj związków frazeologicznych.

1. pięta Achillesa - ……………………………………………………………
2. chodząca encyklopedia - …………………………………………………..
3. coś jest palcem na wodzie pisane - ………………………………………...
4. Kto mieczem wojuje, od miecza ginie - ……………………………………
5. niedźwiedzia przysługa - …………………………………………………..

 

3. Wyraź następujące treści za pomocą związków frazeologicznych.

1. krótkotrwały zapał - ……………………………………………………….
2. grymasić - …………………………………………………………………
3. nie dotrzymać tajemnicy - …………………………………………………
4. wyglądać jak straszydło - …………………………………………………

 

4. Podaj związki frazeologiczne o znaczeniu przeciwnym do podanych.

1. owijać w bawełnę - ………………………………………………………..
2. usta mu się nie zamykają - ………………………………………………..
3. mieć mleko pod nosem - ………………………………………………….

 

5. Dopisz synonimiczne związki frazeologiczne do podanych.

1. mieć z kimś na pieńku - …………………………………………………..
2. cienko przędzie - ………………………………………………………….
3. pasuje jak kwiatek do kożucha - ………………………………………….
4. znalazł się w kropce - …………………………………………………….

 

6. Popraw błędy.

1. mam ciężki orzech do zgryzienia - ………………………………………
2. odwraca psa ogonem - ……………………………………………………
3. nie będę porywał się z grabiami na słońce - ………………………………
4. komara by nie skrzywdził - ……………………………………………….
5. na lekcji siedział jak na gwoździach - …………………………………….

Opracowanie:p. Ewa Garus

 

---

3. Doświadczenia i eksperymenty fizyczne w parze z nowoczesną technologią

 

Opiekun: p. Filip Bartosiak

 

 

 

 

---

 

 

4. Prezentacja utworzona w programie Flow!Works na zajęcia matematyki

 

"Wielokąty foremne – przykłady występowania w przyrodzie i budownictwie. Składanie wielokątów foremnych z kartki papieru"

 

 

Opracowanie: Agnieszka Tomczyk

 

---

 

5. Scenariusz zajeć z języka angielskiego

 

Temat lekcji: Can you tell me the way to…?

Klasa: V

Cel ogólny: zapoznanie uczniów z podstawowymi zwrotami używanymi w celu wskazania drogi z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej

Cele operacyjne:

1. uczeń wie jak zapytać o drogę do danego miejsca

2. uczeń znajduje w wypowiedzi szczegółowe informacje

3. uczeń zna podstawowe zwroty używane w celu wskazania drogi

Metody pracy:

- metoda audiowizualna

- metoda audiolingwalna

- metoda indukcyjna

- metoda komunikacyjna

Formy pracy:

zbiorowa

w parach

indywidualna

Pomoce dydaktyczne:

sprzęt multimedialny: komputer z dostępem do Internetu, głośniki oraz tablica interaktywna, zasoby multimedialne: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary-a2- listening/giving-directions

karty pracy: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/elementary-a2- listening/giving-directions

Przebieg zajęć:

1. Przywitanie klasy.

2. Sprawdzenie obecności.

3. Zapisanie tematu lekcji, omówienie i zapisanie celów

4. Uczniowie dopasowują zwroty używane przy wskazywaniu drogi metodą prób i błędów korzystając ze strony interentowej (TIK).

5. Uczniowie powtarzają poznane zwroty za nauczycielem, a następnie podpisują piktogramy na kartach pracy.

6. Powtórzenie słownictwa związanego z miejscami w mieście z wykorzystaniem mapy (TIK).

7. Uczniowie dwukrotnie słuchają dialogów, wypełniając zdania z lukami, wpisując nazwę miejsca, do którego chce dotrzeć osoba pytająca o drogę (TIK).

8. Uczniowie uzupełniają luki w zdaniach zwrotami poznanymi na lekcji.

9. Uczniowie pracują w parach zadając sobie nawzajem pytania o drogę i odpowiadając z wykorzystaniem kart pracy.

10. Podsumowanie pracy na lekcji – powtórzenie poznanego słownictwa oraz zadanie pracy domowej (opisanie drogi z domu do szkoły).

Opracowanie: p. Izabella Stępniak

---

6. Scenariusz zajęć z biologii

Temat: Budowa i funkcje krwi.

Klasa: VII

Cele:

- poznanie funkcji i składu krwi

- poznanie grup krwi

- poznanie chorób krwi

- zrozumienie pojęcia „konflikt serologiczny” i jego wpływ na chorobę krwi dziecka

- wyjaśnienie zasad transfuzji

Metody pracy:

- burza mózgów

- pogadanka

- prezentacja multimedialna

Formy pracy:

- praca indywidualna

- praca w grupach

- praca z wykorzystaniem tablicy interaktywnej

Środki dydaktyczne:  

- Atlas „Anatomii człowieka”

- Plansza „Tkanki kręgowców”

- Atlas „Tajemnice ciała”

- atlas „Ciało człowieka 300 pytań i odpowiedzi”

- rozsypanka

- karta uzupełnień  

- ciekawostki o krwi

- tablica multimedialna

Przebieg zajęć:

1. Przywitanie klasy.

2. Sprawdzenie obecności.

3. Zapisanie tematu lekcji, omówienie i zapisanie celów.

4. Przypomnienie pojęcia „komórki’ i „tkanki”

5. Przypomnienie podziału tkanek oraz podania, do jakiego rodzaju tkanek należy krew.

6. Na podstawie prezentacji omówienie zagadnień; co to jest krew, z czego się składa oraz jej funkcje.

7. Porównanie właściwości i funkcji składników morfotycznych krwi.

8. Omówienie grup krwi.

9. Rozwiązywanie kart pracy.

10. Omówienie wymagań, jakie musi spełnić „honorowy dawca krwi”

11. Przekazanie informacji niezbędnych o transfuzji.

12. Omówienie , w jakiej sytuacji dochodzi do konfliktu serologicznego

13. Przedstawienie na podstawie prezentacji chorób krwi.

14. Podsumowanie zajęć pod kątem celów- rozsypanka, ciekawostki.

15. Podziękowanie uczniom za owocną pracę – ocena pracy uczniów.

16. Pożegnanie klasy.

 

Załącznik 1

Porównanie cech elementów krwi.

Załącznik 2

Połącz tworząc prawdziwe zdanie.

Załącznik do punktu 8

Ciekawostki

W ciele dorosłego człowieka średniego wzrostu znajduje się około 6- 7 litrów krwi, w ciele dziesięciolatka 2 litry krwi, u rocznego dziecka pół litra a u noworodka- filiżanka.

Ilość krwi zwiększa się wraz z wiekiem- stanowi zawsze około 8% masy ciała.

 

Opracowanie: p. Anna Grzelak

 

---

7. Scenariusz z edukacji polonistycznej

 

Klasa: I

Temat: Wprowadzenie liter drukowanych i pisanych ,,C” i ,,c” na podstawie wyrazu ,,cytryna”. Analiza i synteza wyrazów z poznanymi literami.

Wyróżnianie w wyrazach głosek i sylab. Piramida żywieniowa. Utrwalenie zasad zdrowego odżywiania przy pomocy tablicy interaktywnej.

Cele operacyjne lekcji:

Uczeń zna:

-formy grzecznościowe,

-pisownię liter ,,C’’, ,,c’’,

-zasady zabaw ,,Cytrynka” oraz ,,Kosz smakosza”,

- termin ,,piramida żywieniowa”,

- zasady zdrowego odżywiania.

Uczeń rozumie:

-treści przeczytanych poleceń,

-polecenia wydawane przez nauczycielkę,

-przeczytany tekst,

-potrzebę dbania o właściwą dietę,

-skutki spożywania nadmiaru niezdrowych produktów spożywczych.

Uczeń potrafi:

-udzielić odpowiedzi na pytanie,

-podać przykłady wyrazów rozpoczynających się głoską ,,c’’, oraz tych, w których głoska ta występuje na końcu wyrazu,

-przyporządkować produkty spożywcze do zdrowych i niezdrowych,

-wskazać w wyrazach sylaby i głoski,

-dbać o porządek i estetykę na miejscu pracy,

-czytać tekst z poznanymi literami,

-dokonać analizy i syntezy słuchowej wyrazów,

-zamykać myśli w formie zdania,

-współpracować w grupie,

-napisać i przeczytać wyrazy i zdania z poznanymi literami,

-korzystać z tablicy interaktywnej.

Metody pracy:

-informacyjna,

-problemowa,

-aktywizująca,

-praktycznego działania

Środki dydaktyczne:

- tablica interaktywna,

-cytryna, papierowe cytryny,

-owoce i warzywa oraz niezdrowe produkty spożywcze,

- 2 kosze wiklinowe,

-karty pracy,

-książka Małgorzaty Strzałkowskiej ,,C jak cykada”,

- książka Małgorzaty Strzałkowskiej ,,Piramida żywieniowa”

- książka do kaligrafii.

Planowany przebieg zajęcia:

1.Powitanie, zapoznanie z celami zajęć.

2. Zapoznanie z zasadami gry ,,Cytrynka”.

3. Nauczyciel czyta książkę Małgorzaty Strzałkowskiej ,,S jak sowa”.

4. Pokaz liter drukowanych i pisanych ,,C’’ i ,,c’’.

5.Podział uczniów na dwie grupy. Analiza i synteza słów z głoską ,,c”. Pomoc uczniom w znalezieniu odpowiednich słów i ich zapisie.

6. Rozdzielenie kart pracy do pracy w parach o indywidualnym stopniu trudności. Przeczytanie poleceń.

7. Rozmowa z dziećmi na temat zdrowego odżywiania na podstawie książki Małgorzaty Strzałkowskiej pt.: „Piramida żywieniowa”.

8.Wyjaśnienie zasad zabawy ,,Kosze smakosza”.

9.Wyjaśnienie zabawy edukacyjnej na tablicy interaktywnej.

10. Przeprowadzenie ewaluacji zajęd- -nauczyciel pyta się uczniów, czego nauczyli się na dzisiejszych zajęciach, w jaki sposób pracowali i czy zajęcia się podobały. Rozdaje uczniom jabłka.

Opracowanie: Agnieszka Leźnicka

 

---